用日常生活 解哲学学习困惑

来源:原创  作者:袁海艳  录入:袁海艳  发布时间:2014/11/25 9:23:22  浏览次数:803
虽说“生活处处有哲学”,但是,学生学习哲学时很难将哲学理论与我们的现实生活有机结合起来,加之学生的抽象思维能力有限,导致学生在学习哲学的过程中对哲学理论理解太过肤浅,对一些似是而非的说法产生困惑,出现许多想当然的、令人啼笑皆非的错误,如果不能有效解决,学生学习哲学的效率势必大打折扣,学习哲学的热情难免会被挫伤。尝试用大家都很熟悉的日常生活中的小事例来帮学生解决哲学学习中的困惑不仅能提高学生学习哲学的效率,而且能够活跃课堂气氛,调动学生学习哲学的热情。
例如:笔者在教授哲学的过程中发现学生虽然能够接受“物质决定意识”等原理,却不能深入理解“物质”“意识”“主观”“客观”等概念及其相互关系。以至于有很多学生都认为“主观与客观要达到具体的历史的统一”与“客观与主观要达到具体的历史的统一”是一致的而无法顺利判断出两句话的对与错。告诉学生前者对后者错的时候居然引起学生的“公愤”,很多学生大呼这是在玩文字游戏,有点儿强词夺理。看着或因激动或因生气而显得特别可爱的学生,我真是又好气又好笑,突然想起不久前与他们特别敬佩特别爱戴的语文老师聊天时的一段儿小插曲,顿时有了灵感,示意学生安静下来后,我问班上一位同学:“你妈妈前天中午来看你的,对吗?”他点点头,有点儿丈二和尚摸不着头脑,同学们也都不知道我葫芦里卖的是什么药。我继续问:“你和妈妈偶遇语文老师,对吗?”他继续点头,“可这跟我们学政治有关系吗?”“有关系!”我开始跟全班同学讲起了故事,“语文老师看到XX同学的妈妈,跟我聊天时感叹‘XX的妈妈跟他长得真像啊’,我还没来得及作出任何反应,你们语文老师连忙说‘不对,不对,应该是他和他妈妈长得真像’,你们语文老师一向思维缜密逻辑严密,她为什么要做更正啊?”学生立刻像炸开了锅似的讨论起来,很快他们就得出了结论:有了妈妈才有了我们,先有妈妈后有我们,当然应该是我们跟妈妈长得像而不是妈妈长得像我们了!看到时机成熟,我立即发问:“纵观历史,是先有主观还是先有客观?是先有物质还是先有意识?”学生恍然大悟!
无独有偶,很多学生在一次练习中根据材料提供的信息评价“大数据决策”时写到“由于大数据决策不是基于个人主观经验做出的决策,因而是错误的”,看到已处于高三下学期的学生犯下的这个错误,我陷入了沉思:是学生不知道“基于”是什么意思呢还是不知道“经验主义”是什么意思?讲评这个题目时,我特意提问其中一位同学:“能告诉我‘基于’是什么意思吗?”她回答得有些迟疑却很准确:“应该是以什么为根据吧?”我及时肯定了她的解释,然后问全班同学:“材料中提到‘大数据决策不是基于个人主观经验做出的决策’是对大数据决策的肯定还是否定?”学生很快明白了这句话实际上是在说明大数据决策的优点。我趁热打铁:“基于主观经验作决策容易犯经验主义错误,没做到一切从实际出发……”偏偏有学生提问:“什么是经验主义啊?”看来学生对高二时我给他们讲的许多有关经验主义的寓言故事真的做到了一笑而过啊,必须给他们来点儿鲜活的令他们印象深刻的事例,否则他们又会去死记硬背了!“带我儿子出去玩儿,他走了几步说‘我走累了,妈妈抱’,我抱起他有意逗他‘妈妈也累了,怎么办?’于是,我儿子伸出两只小手紧紧搂住我脖子问‘妈妈,我抱抱你,你还累吗?’我赶紧说‘不累了不累了’并配合着加快脚步,小屁孩儿得意得咯咯笑使出更大的劲儿把我搂得更紧!”学生笑了,我故意压低声音:“其实我没好意思告诉那傻小子‘你犯了经验主义错误,你以为我抱你你不累了,然后你就抱抱我我也就不累了吗?’”学生开怀大笑。衷心希望我三岁儿子所犯的错误能给他们紧张的高三学习生活带来一点儿轻松和愉悦、能真正帮他们解决有关困惑!




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