课改引领音乐教学模式的革新

来源:  作者:郑春林  录入:郑春林  发布时间:2014/11/25 9:44:13  浏览次数:881

近年来随着社会的不断发展各个领域也在面临着一次次的革新以适应不断发展的物质文化的需要。要说在教育领域里点击几率最高的应该是新课程的改革,它将引领着教育各部位有一个新的转型,课堂教学的改革就是一个关键,同时在素质教育的话题被推上顶峰浪尖的时候,作为一线音乐教师的我们更感责任重大。因此,本人首先想到的是着眼于课堂教学的改革。

  结合实际来改革

马克思主义原理告诉我们要具体问题要具体分析遵循客观规律。教育更应该实事求是:从我国的大形势来看,我国正从传统教育向新型教育的过渡阶段,因此教育的改革会受一些外在的阻力。如音乐课得不到重视,某些地区的音乐课不开设,并且让路大三门,音乐教师是非专业的等现象。面对这些现象我们首先自己要改变观念,认真地去对待每一节音乐可,让学生充分感受老师的态度在潜移默化中影响学生对音乐的学习态度。当然与此同时也不得不承认有些家长因为物质文化水平的提高也愿意为孩子投资的,买钢琴上兴趣班等等,在欣慰的同时也给我带来了一些担忧和困惑即学生素质参差不齐差距过大。面对这样的课堂教学我们应该把握住大方向,要知道我们不可能把所有的学生都培养成音乐家艺术家,这时不可忽视情感教育,要注重学习过程和实践能力的培养为后进生打气加油,也许因为你的鼓励是他将来的动力,也许因为你信任的眼神给了他以后的自信。这就是我们身为人师的成就。

  民主课堂的建立

  《音乐课程标准》指导我们:要鼓励学生对所听的音乐有独立的感受与见解,充分发挥学生的主体作用。于是就需要我们改变传统的一言堂的教学模式,实现民主开放的课堂氛围。首先要创设民主开放的情景让学生直接体验,激发其创造的欲望,从而培养他们的创新思维。例:在学习《亚非拉掠影》(江苏少儿出版社八年级上册)时,我专门设计了一堂总结课遨游亚非拉要求学生根据前两课时学的内容及课外知识扮演或布置场地组成各个不同的州,分成不同小组来比一比那组最具当地特色,教师和几个学生扮成游客到各旅游。结果学生很兴奋他们的表现让我感到很有成就感,因为,不管是他们的积极性还是他们在这次活动中所表现出来对各州地理人文知识的掌握程度及对音乐的理解都使我大吃一惊,我觉得我的教学目标在轻松民主的氛围下完成了。这次的活动教师的主导和学生的主体都得到了合理充分的发挥。但是也要注意一个误区,民主不等于让学生放任自由,教师应适当调控好做好主导的作用。

   资源的利用和开发

  教材是一种重要的课程资源,对于教师来说课程实施更多的应该是如何更好地用教材而不是简单的教教材,如果教师只是简单地根据教材内容凭空想像很难达到预期的效果。在这里可以运用多媒体教学。它有丰富的表现力可以直观表达抽象的事物,化不见为可见,静态为动态。把很难的音乐教学活动变得充满乐趣,充满活力。它还具有良好的交互性,教师可以组织、动员和激发学生参与教材内容所涉及的各类交互活动,从而发现普遍性问题和个别性问题因材施教。最主要它还具有极大的共享性可以利用网络拓宽各个领域加大学生的知识面。这样增强了感知力度,提高了学习效率也激发了学生的兴趣调,调动了他们的主动性活跃了课堂也提高了教学效果。在欣赏课上用上多媒体就更具说服力了,能让学生周游世界穿梭时空,轻松自然地了解音乐文化内涵。

多媒体教学资源在音乐教学中的应用有着传统教学无法比拟的优点但也要合理利用。切忌以下问题:1、信息量大,华而不实。学生面对大量的信息会处于眩晕状态把握不了重点和难点这就达不到教学效果了。2、墨守成规,限制思维。教师课堂教学上往往希望学生跟着自己的思维走,这样学生就没有足够的空间自己思考束缚了他们的创新思想。那样就不在算是好的音乐课了,因为艺术就是需要想像,需要大胆的创新那样艺术才有生命和活力,才会培养出独具艺术气质的人才。3、忽视自己在教学中的作用。尽管多媒体替我们音乐工作者省了不少力,但它永远代替不了教师的主导作用,千万不能成为一名讲解员或者只是一名机器的操作者,应该是一名帮助者和活动的组织者,让他们既学到知识又能学到技能。

  正确的评价

  评价机制是完整的课堂教学不可缺少的一个重要环节,正确的评价会必须贯穿于教学活动的每个环节,学生的学习过程与学习态度对我们同样重要。培养学生的自信心也是我们进行审美教育的目标之一,好的评价机制将是教师与学生沟通的纽带。一般来讲我们往往会看学生的结果然后再作出的评价。但也许在不经意间给某个学生带来的伤害或由此他不在喜欢音乐或更不愿意在公众面前展示自己了。评价≠甄别,评价≠选拔 这是新课程的评价方式。当然也不是盲目一味地夸好应该注意语言的委婉,同时要会捕捉学生优秀的一面。在一次期末的考核课上有个男生在讲台前红着脸唱完了一首歌曲,当时全班同学都捧腹大笑,因为他每一句都是走调的,我就宣布了他的成绩是不及格。随后我又继续考核了,当然期间也有学生会有一两句跑调我给了这些学生及格,在考到一半的时候突然那个没有及格的男生站起来说要在唱一次,在征得同学们的意见后我同意他在考一次,结果他还是跑调的厉害我摇了摇头说给你及格吧。在同学们的笑声中他红着脸走下去了,当考核接近尾声时他又突然举起手要求还要再考一次,我本不想同意他的无理取闹看着他一脸的恳求我就自作主张地同意了,他还是用跑调的声音唱完了全曲,同学们有得在笑有的都不能理解得指责他,这是我被他的勇气感动了,我大声地说:给他一个’”。学生们为他鼓掌了,作为他在以后的成长历程中肯定能感受得到勇气和信心会给他带来回报的。品格和人格教育也是我们素质教育的一部分。

 五、考核制度的改革

  《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。本人在音乐考试改革上也进行了积极的尝试,努力打破以往考试形式单一,内容片面,测试模式僵化的状况力求使测试学生素质的过程成为培养学生能力的过程。在以往的音乐测试中,教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分,有的则凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给学生打分,这时不全面的。其一,很容易让学生产生错误的观念,认为音乐课就是学点歌曲不必学习其他知识。其二,不能使学生充分发挥自己的特长,大大压抑了学生的兴趣。不妨可以试试如下的方式:1、学生评分与老师评分相结合,当场公布结果。2、学生可自由组合用不同的形式表现歌曲,鼓励有创意的表演。3、对首次表演成绩不满意的可在下一课加试,由全班同学投票决定能否晋级。4、对于自己设计道具等给予加分,这样的考试场面俨然像歌舞会气氛很轻松。

新课程体系的改革是对传统课程的一次挑战,但也非完全的否定,它要我们以全新的理念为指导引领新的教学模式的健康成长,去其糟粕,取其精华。让音乐教育以其崭新的姿态在世纪改革前沿,聆听时代脉搏的跳动。

 

 





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